Unidade 2– INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA Atividade 4

Centro de Ensino Médio Dona Filomena Moreira de Paula e/ou Santa Terezinha

Miracema do Tocantins - TO

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

ENSINO MÉDIO 2010

Curso: Ensino Médio Série: 3ª Turno: noturno Título da aula: Fisiologia Humana com foco em Hipertensão arterial C.H. semanal: 4 aulas Professora: Silvania Bucar

I. Perfil do concluinte do Ensino Médio

O aluno concluinte do Ensino Médio deve estar preparado para exercer ativa e solidariamente a sua cidadania, dar prosseguimento a seus estudos em diferentes níveis e atuar no mundo do trabalho, demonstrando, para isso, que é capaz de: 1. dominar basicamente a norma culta da língua portuguesa e saber usar as diferentes linguagens para se expressar e se comunicar (Dominar Linguagens - DL); 2. construir e aplicar conceitos das diferentes áreas do conhecimento de modo a investigar e compreender a realidade (Compreender Fenômenos - CF); 3. selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e informações, trabalhando-os contextualizadamente para enfrentar situações-problema e tomar decisões (Resolução de Problemas - RP); 4. organizar informações e conhecimentos disponíveis de forma a argumentar consistentemente (Construir Argumentos - CA); 5. recorrer a conhecimentos desenvolvidos para elaborar propostas de intervenção solidária na realidade (Elaborar Propostas - EP); Fonte: Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino. Médio - PCN. 1999. Brasília; MEC/INEP ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio).

II. Justificativa para o desenvolvimento das aulas
O conhecimento sobre saúde no seu conceito de bem estar físico, mental e social, e, noções de cuidado com o corpo humano são fatores fundamentais para o ser humano que busca atingir e manter um bom estado de saúde e qualidade de vida. Para tanto é necessário que este conceito, assim como a reflexão sobre autoconhecimento, hábitos alimentares, prática de exercícios físicos, sedentarismo, colesterol alto, tabagismo, diabetes melito, obesidade, hereditariedade, estresse, organização do tempo e lazer e doenças crônicas (hipertensão arterial), estejam relacionados e sejam aplicados na prática cotidiana visando alcançar a promoção da saúde.
III. Metas definidas para as aulas:
Contribuir pedagogicamente com o CEM Dona Filomena Moreira de Paula;
Articular leituras, discussões e reflexões em sala de aula com as vivências pessoais e sociais, permitindo que o conteúdo trabalhado assuma sentido na prática cotidiana;
Permitir a manutenção e melhora da saúde através de hábitos alimentares saudáveis, equilíbrio emocional e atividade física;
Estimular a prática regular de exercícios físicos, prevenindo doenças relacionadas ao sedentarismo;
Incluir hábitos alimentares saudáveis e de atividade física como determinante na prevenção de doenças;
Possibilitar a organização do tempo garantindo o lazer para evitar o estresse;
Discutir causas, formas de “contração”/desenvolvimento e prevenção da hipertensão arterial;
Refletir sobre a importância do autoconhecimento na busca da promoção da saúde e prevenção de doenças, compreendendo os prejuízos do desconhecimento do corpo e doenças provenientes da negligência com a própria saúde;
Executar uma atividade do curso tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as TIC ► Unid2_Ativ4_PlanejamentoAtividadeComHipertexto_SilvaniaBucar

IV – Competências, habilidades e bases tecnológicas do componente curricular (numerar somente a competência).
Número - Competências	Habilidades	Bases Tecnológicas (conteúdo)
1. Reconhecer os conceitos de saúde e qualidade de vida. 2. Reconhecer os conceitos de exercícios, atividade física e lazer. 3. Identificar e analisar as funções e tipos de alimento, quantidade e qualidade a serem ingeridos nas refeições. 4. Reconhecer a importância da alimentação saudável na prevenção de hipertensão arterial. 5. Identificar as vantagens e desvantagens dos alimentos transgênicos para a saúde e o meio ambiente. 6. Analisar procedimentos/ exercícios adequados para a composição corporal ideal. 7. Identificar doenças ligadas ao sedentarismo: hipertensão arterial, diabetes, infarto do miocárdio e insuficiência cardíaca.	Relacionar saúde, higiene e qualidade de vida no cotidiano. Praticar exercícios e atividade física adequados ao organismo. Organizar o tempo para prática do lazer. Exercer hábitos alimentares com dieta de qualidade para manutenção e/ou melhora da saúde. Promover hábitos de vida adequados para evitar doenças crônicas. Refletir e optar pelo consumo ou não de alimentos geneticamente modificados. Realizar exercícios para atingir a composição corporal ideal. Relacionar as doenças com sedentarismo e procurar formas de evitá-las. Reconhecer causas, sintomas, fatores de risco e formas de adquirir/desenvolver hipertensão arterial, para garantir sua prevenção.	Conceitos de saúde e qualidade de vida. Conceitos de exercícios, atividade física e lazer. O lazer e a qualidade de vida. Tipo e função dos alimentos. Dieta saudável. Hábitos alimentares. Conceito de alimentação saudável para a prevenção de hipertensão arterial. Alimentos transgênicos: forma de obtenção, benefícios e riscos à saúde e ao meio ambiente. Tipos de atividades e/ou exercícios físicos e composição corporal. Sedentarismo: hipertensão arterial, diabetes, infarto do miocárdio e insuficiência cardíaca. Causas, fatores de risco e sintomas da hipertensão arterial bem como sua prevenção.
V – Plano Didático
Habilidade Base	Tecnológica Procedimento	Procedimento Didático
Relacionar saúde e qualidade de vida no cotidiano.	Conceitos de saúde e qualidade de vida.	Aulas expositivas dialogadas, discussão em grupo, artigos de jornais e revistas.
Praticar exercícios e atividade física adequados ao organismo.	Conceitos de exercícios e atividade física.	Aulas expositivas dialogadas, práticas em grupo e individual.
Organizar o tempo para prática do lazer.	Conceito de lazer. O lazer e a qualidade de vida.	Aulas expositivas dialogadas, discussão/socialização de situações reais e exercícios.
Exercer hábitos alimentares com dieta de qualidade para manutenção e/ou melhora da saúde.	Tipo e função dos alimentos, hábitos alimentares e dieta saudável.	Aulas expositivas dialogadas, aula prática, discussão de textos, palestra, elaboração de dieta saudável.
Promover dieta alimentar adequada para evitar doenças crônicas.	Conceito de alimentação saudável, doenças causadas por ingestão de alimentos indevidos.	Aulas expositivas dialogadas, discussão de artigos científicos, estudo dirigido e aula prática.
Refletir e optar pelo consumo ou não de alimentos geneticamente modificados.	Alimentos transgênicos: forma de obtenção, benefícios e riscos à saúde e ao meio ambiente.	Aulas expositivas dialogadas, atividade de pesquisa, discussão e debate.
Realizar exercícios para atingir a composição corporal ideal.	Tipos de atividades e/ou exercícios físicos e composição corporal ideal.	Aulas expositivas dialogadas, práticas de exercícios em grupo e individual.
Relacionar as doenças com sedentarismo e procurar formas de evitá-las.	Hipertensão arterial, diabetes, infarto do miocárdio e insuficiência cardíaca.	Aulas expositivas dialogadas, discussão de artigos, apresentação de seminários, palestras e dados de pesquisa.
Reconhecer causas, fatores de risco, sintomas e formas de “adquirir”/desenvolver hipertensão arterial, bem como sua prevenção.	Causas, sintomas, fatores de riscos, contração e prevenção da hipertensão arterial.	Aulas expositivas dialogadas, discussão de artigos, apresentação de seminários, palestras e dados de pesquisa.

VI. Material de apoio didático para os alunos (inclusive bibliografia)

Textos selecionados pela professora CADERNO DE SAÚDE PÚBLICA 2004; 20 SUPPL 2: 337 – 41. Revista Veja: http://revistaescola.abril.com.br/planos-de-aula/ensino-médio e http://revistaescola.abril.com.br/planos-de-aula/em/cnmt_biologia_fisiologia-humana.shtml GUYTON, A. C. Tratado de Fisiologia Médica, vol. 2; 5ª ed., Ed. Interamericana Ltda, Rio de Janeiro, 1977. RIEIRA, A. R. P. Hipertensão Arterial. Conceitos Básicos e Terapêuticos. São Paulo: Editora Atheneu, 2002. LOPES, S. Biologia – volume único/Sônia Lopes, Sergio Rosso. 1ªed. Ed. Saraiva, São Paulo, 2005.

VII. Sistema de avaliação do desempenho do aluno

A verificação do aproveitamento escolar deverá incidir sobre o desempenho do aluno nas diferentes situações de aprendizagem consideradas as competências, habilidades e atitudes. A avaliação será contínua e cumulativa no decorrer das aulas e realizada por meio de instrumentos diversificados. A recuperação será integrada ao processo de aprendizagem. Os alunos serão informados pela professora, no início das aulas, sobre a sistemática de avaliação e recuperação. As sínteses dos resultados de avaliação do aproveitamento serão expressas, de acordo com o Regimento da escola, nas seguintes menções: MB – Muito Bom – o aluno obteve excelente desempenho no desenvolvimento das competências do componente curricular no período das aulas. (9 a 10) B – Bom – o aluno obteve bom desempenho no desenvolvimento das competências do componente curricular no período das aulas. (7,5 a 8,9) R – Regular - o aluno obteve desempenho regular no desenvolvimento das competências do componente curricular no período das aulas. (7 a 7,4) I – Insatisfatório – o aluno obteve desempenho insatisfatório no desenvolvimento das competências do componente curricular no período das aulas. (0 a 6,9)

VIII – Plano de avaliação de competências
Nº e competência	Indicadores de domínio	Instrumento(s) de avaliação	Critérios de desempenho	Evidências de desempenho
1- Reconhecer os conceitos de saúde e qualidade de vida.	Bases tecnológicas Conceitos de saúde e qualidade de vida.	Artigo Prova escrita Participação	Clareza Objetividade Compreensão	Artigo apresentado e prova escrita dos conceitos.
2- Reconhecer os conceitos de exercícios, atividade física e lazer.	Bases tecnológicas Conceitos de exercícios, atividade física e lazer. O lazer e a qualidade de vida.	Trabalho Participação	Objetividade Clareza	Apresentação dos conceitos de exercícios, atividades físicas e lazer. Trabalho apresentado sobre rotina e tempo para lazer.
3-Identificar e analisar as funções e tipos de alimentos, quantidade e qualidade a serem ingeridos na refeição.	Bases tecnológicas: Tipo e função dos alimentos, hábitos alimentares e dieta saudável.	Prova escrita Trabalho Participação	Clareza Objetividade Coesão Organização Contextualização	Apresentação do trabalho, prova escrita relacionando os conceitos e a dieta cotidiana.
4- Reconhecer a importância da alimentação saudável na prevenção de hipertensão arterial.	Bases tecnológicas: Conceito de alimentação saudável e doenças causadas pela má alimentação.	Prova escrita Participação	Clareza Compreensão Objetividade	Relacionar a função nutricional dos alimentos com a prevenção de hipertensão arterial. Prova escrita (será comentada após correção).
5- Identificar as vantagens e desvantagens dos alimentos transgênicos para saúde e meio ambiente.	Bases tecnológicas: Alimentos transgênicos: forma de obtenção, benefícios e riscos à saúde e ao meio ambiente.	Prova escrita Trabalho de pesquisa Debate Participação	Clareza Objetividade Coesão Organização Contextualização	Apresentação dos conceitos em prova escrita. Produto final do trabalho de pesquisa. Participação/ conclusões do debate.
6- Analisar procedimentos/ exercícios adequados para a composição corporal ideal.	Bases tecnológicas: Tipos de atividades e/ou exercícios físicos e composição corporal ideal.	Prova escrita Trabalho Participação	Criticidade Clareza	Apresentação da prova escrita e trabalho da composição corporal ideal.
7- Identificar doenças ligada ao sedentarismo.	Bases tecnológicas: Hipertensão, diabetes e infarto do miocárdio.	Trabalho Pesquisa Prova escrita Participação	Clareza Criticidade Organização Objetividade	Apresentação do trabalho (pôster), produto da pesquisa e prova escrita das doenças ligadas ao sedentarismo.

Observação: Os indicadores, instrumentos, critérios e evidências deverão ser identificados por competência.

IX. Cronograma das etapas de desenvolvimento das aulas
Períodos (dias)	Atividades, bases tecnológicas e avaliações a serem desenvolvidas.
1º dia	Conceitos de Fisiologia Humana com foco em Hipertensão arterial, saúde e qualidade de vida.
2º dia	Sistema circulatório como um “circuito”(circulação sistêmica).
3º dia	Fisiologia do músculo cardíaco (o coração como Bomba). Fatores de risco cardiovascular.
4º dia	Evidências de desempenho/rendimento escolar

X. Estratégias de recuperação para alunos com desempenho/rendimento escolar insatisfatório

Recuperação paralela com atividades e exercícios de revisão. Estudo dirigido para recuperação do conteúdo não aprendido. Avaliação de recuperação.

Nome da Professora: Silvania Bucar Assinatura: data: 29/10/2010

Nome do Coordenador de Área:

Parecer do Coordenador de Área (favorável/desfavorável):

Coordenadora da secretaria escolar:

Diretores da U.E.:

ANÁLISE, PLANEJAMENTO E EXECUÇÃO DE AULA COM MATERIAL DIGITAL - AULA UTILIZANDO OS RECURSOS DO PROGRAMA TV ESCOLA






OBS.: a primeira parte deste texto fora postada em 25/08/2010.

CURSISTA: Silvania Bucar
PROFESSOR FORMADOR: Erivaldo Dias dos Santos


A programação que chega à escola possui um poder que vai além da informação objetiva da qual é portadora. Este poder é o de transformar a realidade da escola em um novo lugar, ou seja, um lugar que contém, ao mesmo tempo, um não-lugar, aquele que chega por meio da parabólica. Este é um paradoxo que está a desafiar não só os educadores, mas toda a sociedade.
Assim, a televisão na escola significa, não apenas, que há a disponibilidade de mais um recurso para a Educação em sala de aula, mas também a existência de uma nova forma de essa escola se situar no mundo. Cada escola com a sua antena parabólica está integrando uma enorme rede de informações que, além de estar proporcionando uma recepção simultânea de programas produzidos e gerados a distância, está igualmente abrindo horizontes ainda não explorados totalmente pela educação. O resultado desse processo depende da forma como cada escola se apropria desse recurso.
A linguagem audiovisual televisiva torna possível a veiculação de uma enorme gama de informações, sob os mais diferentes formatos e gêneros. Isso, de certa forma, permite que, praticamente, todos os temas possam ser abordados em programas de televisão.
Assim, o mundo na TV pode não ser somente o mundo constituído pelo espaço geográfico com toda a sua diversidade cultural, mas, igualmente, o mundo do conhecimento humano. É possível por meio do audiovisual, realizar estudos de universos intergaláticos e, da mesma forma, penetrar em realidades de dimensões microscópicas.
É claro que algumas temáticas são mais próprias para serem trabalhadas por meio de programas que utilizam a linguagem audiovisual. Por outro lado, pelas características que essa linguagem possui, quando incorpora uma série de outras linguagens, quase tudo pode ser trabalhado audiovisualmente.
Mesmo as situações mais abstratas e desprovidas de imagens podem ser apresentadas por meio de algum tipo de estrutura áudio-escrito-visual. Fórmulas matemáticas podem ser demonstradas por meio de esquemas e gráficos animados. Experiências científicas, das simples às mais complexas, podem ser registradas em programas televisivos.
Em síntese, o surgimento desse novo meio ambiente de forte densidade educativa pode ser explorado das mais variadas formas em todas as situações de aprendizagem, desde que se disponha dos instrumentos adequados.
Segundo Ubiratan D’Ambrósio, nenhuma língua ou religião se impôs ao mundo, somente o pensamento científico e o principal produto dele derivado, a tecnologia. Se nenhuma língua se impôs ao mundo, pode-se afirmar que uma linguagem sim – a do audiovisual. É principalmente por seu intermédio que se estabelece a grande rede de comunicação que envolve o mundo contemporâneo. É sobretudo por meio das imagens e sons possíveis de serem registrados por instrumentos audiovisuais que se configura a sociedade global.
“Os meios de comunicação revelam-se particularmente eficazes para desenhar e tecer o imaginário de todo o mundo. A mídia impressa e eletrônica, cada vez mais acoplada em redes multimídias universais, constitui a realidade e a ilusão da aldeia global”, diz Ianni. Nesse contexto, as mídias de âmbito específico, principalmente aquelas voltadas exclusivamente para a educação, têm um papel fundamental a cumprir. O grande desafio que se apresenta é o de integrar consciente e criticamente a escola, seus alunos e professores no universo da sociedade globalizada.

Bibliografia
AUGÉ, Marc. Não-lugares: introdução a uma antropologia da supermodernidade. Campinas, Papirus, 1994.
D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Ciência. In: Pensamento inquieto.
Brasília, Cead – Editora da UnB, 1993.
IANNI, Octavio. Teorias da globalização. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1995.
ORTIZ, Renato. A moderna tradiação brasileira: cultura brasileira e indústria cultural.
São Paulo, Brasiliense, 1991.


Salto para o Futuro: TV e informática na Educação/Secretaria de Educação a Distância.
Brasília: Ministério da Educação e do Desporto, SEED, 1998.
112 p. – (Série de Estudos. Educação a Distância, ISSN 1516-2079; v.3)