quarta-feira, 22 de dezembro de 2010
terça-feira, 21 de dezembro de 2010
sexta-feira, 17 de dezembro de 2010
quinta-feira, 16 de dezembro de 2010
AULA UTILIZANDO OS RECURSOS DO PROGRAMA TV ESCOLA
Silvania Bucar
Na perspectiva da análise, planejamento e execução de aula com material digital, fora de fundamental importância a minha recente prática docente em sala de aula neste atual formato de ensino, compreendendo que os computadores em seus diversos formatos, como desktops, laptops e celulares, associados ao uso da internet, estão se tornando cada vez mais presentes na vida das pessoas em vários níveis de atividades. Apesar da relutância e dos prognósticos negativos de alguns educadores e especialistas, a tecnologia precisa assumir o papel principal na educação para atender a um público que não vê, não ouve, não fala e não aprende mais como as crianças, os adolescentes e os jovens das gerações anteriores [Testa 2003; Babin e Kouloumdjian 1989].
As atividades digitais multimídia, na sua maioria, possuem grande apelo visual, acabam encantando pelo layout com cores vibrantes, som e movimento e fascinando até o professor que se impressiona com a interface colorida, o áudio e os vídeos [Prieto et al. 2005].
O fascínio pelas imagens e pelas telas interativas está fazendo emergir um novo tipo de aprendiz. Acostumado desde a infância a navegar no ciberespaço e habituado a linguagem hipermidiática e interativa, este aprendiz dificilmente se adapta a um sistema
de ensino tradicional, representado, na maioria das vezes, pelo quadro negro e giz [Santaella 2004].
Com base nas características dos jovens do século XXI, o sistema educativo precisa desenvolver instrumentos para facilitar e tornar o processo de aprendizagem mais prazeroso e compatível com as habilidades perceptivas e cognitivas do aprendiz que, acostumado ao contexto comunicacional da hipermídia, lê, escuta e olha ao mesmo tempo [Dillenbourg 2000; Minervini 2005; Santaella 2004].
Atualmente, as possibilidades de aprendizagem mediada por computador já levam para dentro dos laboratórios e salas informatizadas inúmeros recursos multimídia com possibilidade de deixarem as aulas mais ricas, tendo como base a internet, uma grande biblioteca digital. Essa biblioteca fora explorada no planejamento, bem como na execução das aulas ministradas por mim no CEM Santa Terezinha de Miracema do Tocantins, priorizando significativamente os recursos do programa TV ESCOLA.
No entanto, tais recursos ainda permanecem muito restritos às salas e laboratórios de informática e ainda são raros nas salas de aula convencionais, principalmente de escolas públicas, devido ao alto custo dos equipamentos.
Uma das formas de se inserir recursos digitais em sala de aula é por meio de equipamentos de projeção multimídia, ou por sua evolução com os quadros interativos, que passaram a fazer parte das classes de alguns países mais desenvolvidos, como a Inglaterra, por exemplo [Armstrong 2005; Rudd 2007].
É importante lembrar que no Brasil, o Ministério da Educação iniciou no final de 2007 o projeto de pesquisa e desenvolvimento de um sistema multimídia com capacidade de projeção voltado para escolas da rede pública. Esse produto foi idealizado pelo Secretário de Educação a Distância Carlos Eduardo Bielschowsky e pelo Diretor de Infraestrutura em Tecnologia Educacional José Guilherme Moreira Ribeiro. O desenvolvido do conceito aconteceu em parceria com a Universidade Federal de Santa Catarina e com a Fundação CERTI e teve como o resultado um projetor multimídia portátil (equipamento que fora mostrado em slide na aula de abertura deste curso das TIC pelo Professor Formador Erivaldo Santos), de baixo custo, com capacidade de projeção, processamento multimídia, acesso à internet e com funcionalidades necessárias para o professor utilizar conteúdos e ferramentas digitais nas salas de aula. Trata-se de um projetor com funcionalidades de computador, tudo integrado num único equipamento de fácil instalação, que precisa apenas de um cabo para ser conectado na tomada e leva dois minutos para entrar em operação.
Projetor Interativo Multimídia
Este projetor pode ser transportado com facilidade de uma sala para outra, é capaz de projetar conteúdos em salas claras, desde que não tenham incidência de luz solar, possui sistema operacional livre, roda CDs e DVDs, acessa a internet por conexão sem fio, tem duas entradas USB, caixas de som integradas, mouse e teclado. Durante o desenvolvimento deste equipamento foram realizadas pesquisas e testes de campo para coletar informações sobre os protótipos no ambiente real de uso, XX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (2009) visando melhorias e evolução do conceito.
Acredito que em breve a exploração dos variados recursos/equipamentos tecnológicos, bem como o material digital disponibilizado nos diversos sites para o fim do ensino e da aprendizagem, será uma constante nas salas de aula das escolas públicas deste querido Brasil.
segunda-feira, 13 de dezembro de 2010
quinta-feira, 18 de novembro de 2010
Unidade 2– INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA Atividade 4
| Centro de Ensino Médio Dona Filomena Moreira de Paula e/ou Santa Terezinha |
| Miracema do Tocantins - TO |
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
ENSINO MÉDIO 2010
| Curso: Ensino Médio Série: 3ª Turno: noturno Título da aula: Fisiologia Humana com foco em Hipertensão arterial C.H. semanal: 4 aulas Professora: Silvania Bucar |
| I. Perfil do concluinte do Ensino Médio |
| O aluno concluinte do Ensino Médio deve estar preparado para exercer ativa e solidariamente a sua cidadania, dar prosseguimento a seus estudos em diferentes níveis e atuar no mundo do trabalho, demonstrando, para isso, que é capaz de: 1. dominar basicamente a norma culta da língua portuguesa e saber usar as diferentes linguagens para se expressar e se comunicar (Dominar Linguagens - DL); 2. construir e aplicar conceitos das diferentes áreas do conhecimento de modo a investigar e compreender a realidade (Compreender Fenômenos - CF); 3. selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e informações, trabalhando-os contextualizadamente para enfrentar situações-problema e tomar decisões (Resolução de Problemas - RP); 4. organizar informações e conhecimentos disponíveis de forma a argumentar consistentemente (Construir Argumentos - CA); 5. recorrer a conhecimentos desenvolvidos para elaborar propostas de intervenção solidária na realidade (Elaborar Propostas - EP); Fonte: Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino. Médio - PCN. 1999. Brasília; MEC/INEP ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio). |
| II. Justificativa para o desenvolvimento das aulas |
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| O conhecimento sobre saúde no seu conceito de bem estar físico, mental e social, e, noções de cuidado com o corpo humano são fatores fundamentais para o ser humano que busca atingir e manter um bom estado de saúde e qualidade de vida. Para tanto é necessário que este conceito, assim como a reflexão sobre autoconhecimento, hábitos alimentares, prática de exercícios físicos, sedentarismo, colesterol alto, tabagismo, diabetes melito, obesidade, hereditariedade, estresse, organização do tempo e lazer e doenças crônicas (hipertensão arterial), estejam relacionados e sejam aplicados na prática cotidiana visando alcançar a promoção da saúde. |
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| III. Metas definidas para as aulas: | |
| Contribuir pedagogicamente com o CEM Dona Filomena Moreira de Paula; | |
| Articular leituras, discussões e reflexões em sala de aula com as vivências pessoais e sociais, permitindo que o conteúdo trabalhado assuma sentido na prática cotidiana; | |
| Permitir a manutenção e melhora da saúde através de hábitos alimentares saudáveis, equilíbrio emocional e atividade física; | |
| Estimular a prática regular de exercícios físicos, prevenindo doenças relacionadas ao sedentarismo; | |
| Incluir hábitos alimentares saudáveis e de atividade física como determinante na prevenção de doenças; | |
| Possibilitar a organização do tempo garantindo o lazer para evitar o estresse; | |
| Discutir causas, formas de “contração”/desenvolvimento e prevenção da hipertensão arterial; | |
| Refletir sobre a importância do autoconhecimento na busca da promoção da saúde e prevenção de doenças, compreendendo os prejuízos do desconhecimento do corpo e doenças provenientes da negligência com a própria saúde; | |
| Executar uma atividade do curso tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as TIC ► Unid2_Ativ4_PlanejamentoAtividadeComHipertexto_SilvaniaBucar | |
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| IV – Competências, habilidades e bases tecnológicas do componente curricular (numerar somente a competência). | ||
| Número - Competências | Habilidades | Bases Tecnológicas (conteúdo) |
| 1. Reconhecer os conceitos de saúde e qualidade de vida. 2. Reconhecer os conceitos de exercícios, atividade física e lazer. 3. Identificar e analisar as funções e tipos de alimento, quantidade e qualidade a serem ingeridos nas refeições. 4. Reconhecer a importância da alimentação saudável na prevenção de hipertensão arterial. 5. Identificar as vantagens e desvantagens dos alimentos transgênicos para a saúde e o meio ambiente. 6. Analisar procedimentos/ exercícios adequados para a composição corporal ideal. 7. Identificar doenças ligadas ao sedentarismo: hipertensão arterial, diabetes, infarto do miocárdio e insuficiência cardíaca. | Relacionar saúde, higiene e qualidade de vida no cotidiano. Praticar exercícios e atividade física adequados ao organismo. Organizar o tempo para prática do lazer. Exercer hábitos alimentares com dieta de qualidade para manutenção e/ou melhora da saúde. Promover hábitos de vida adequados para evitar doenças crônicas. Refletir e optar pelo consumo ou não de alimentos geneticamente modificados. Realizar exercícios para atingir a composição corporal ideal. Relacionar as doenças com sedentarismo e procurar formas de evitá-las. Reconhecer causas, sintomas, fatores de risco e formas de adquirir/desenvolver hipertensão arterial, para garantir sua prevenção. | Conceitos de saúde e qualidade de vida. Conceitos de exercícios, atividade física e lazer. O lazer e a qualidade de vida. Tipo e função dos alimentos. Dieta saudável. Hábitos alimentares. Conceito de alimentação saudável para a prevenção de hipertensão arterial. Alimentos transgênicos: forma de obtenção, benefícios e riscos à saúde e ao meio ambiente. Tipos de atividades e/ou exercícios físicos e composição corporal. Sedentarismo: hipertensão arterial, diabetes, infarto do miocárdio e insuficiência cardíaca. Causas, fatores de risco e sintomas da hipertensão arterial bem como sua prevenção. |
| V – Plano Didático | ||
| Habilidade Base | Tecnológica Procedimento | Procedimento Didático |
| Relacionar saúde e qualidade de vida no cotidiano. | Conceitos de saúde e qualidade de vida. | Aulas expositivas dialogadas, discussão em grupo, artigos de jornais e revistas. |
| Praticar exercícios e atividade física adequados ao organismo. | Conceitos de exercícios e atividade física. | Aulas expositivas dialogadas, práticas em grupo e individual. |
| Organizar o tempo para prática do lazer. | Conceito de lazer. O lazer e a qualidade de vida. | Aulas expositivas dialogadas, discussão/socialização de situações reais e exercícios. |
| Exercer hábitos alimentares com dieta de qualidade para manutenção e/ou melhora da saúde. | Tipo e função dos alimentos, hábitos alimentares e dieta saudável. | Aulas expositivas dialogadas, aula prática, discussão de textos, palestra, elaboração de dieta saudável. |
| Promover dieta alimentar adequada para evitar doenças crônicas. | Conceito de alimentação saudável, doenças causadas por ingestão de alimentos indevidos. | Aulas expositivas dialogadas, discussão de artigos científicos, estudo dirigido e aula prática. |
| Refletir e optar pelo consumo ou não de alimentos geneticamente modificados. | Alimentos transgênicos: forma de obtenção, benefícios e riscos à saúde e ao meio ambiente. | Aulas expositivas dialogadas, atividade de pesquisa, discussão e debate. |
| Realizar exercícios para atingir a composição corporal ideal. | Tipos de atividades e/ou exercícios físicos e composição corporal ideal. | Aulas expositivas dialogadas, práticas de exercícios em grupo e individual. |
| Relacionar as doenças com sedentarismo e procurar formas de evitá-las. | Hipertensão arterial, diabetes, infarto do miocárdio e insuficiência cardíaca. | Aulas expositivas dialogadas, discussão de artigos, apresentação de seminários, palestras e dados de pesquisa. |
| Reconhecer causas, fatores de risco, sintomas e formas de “adquirir”/desenvolver hipertensão arterial, bem como sua prevenção. | Causas, sintomas, fatores de riscos, contração e prevenção da hipertensão arterial. | Aulas expositivas dialogadas, discussão de artigos, apresentação de seminários, palestras e dados de pesquisa. |
| VI. Material de apoio didático para os alunos (inclusive bibliografia) |
| Textos selecionados pela professora CADERNO DE SAÚDE PÚBLICA 2004; 20 SUPPL 2: 337 – 41. Revista Veja: http://revistaescola.abril.com.br/planos-de-aula/ensino-médio e http://revistaescola.abril.com.br/planos-de-aula/em/cnmt_biologia_fisiologia-humana.shtml GUYTON, A. C. Tratado de Fisiologia Médica, vol. 2; 5ª ed., Ed. Interamericana Ltda, Rio de Janeiro, 1977. RIEIRA, A. R. P. Hipertensão Arterial. Conceitos Básicos e Terapêuticos. São Paulo: Editora Atheneu, 2002. LOPES, S. Biologia – volume único/Sônia Lopes, Sergio Rosso. 1ªed. Ed. Saraiva, São Paulo, 2005. |
| VII. Sistema de avaliação do desempenho do aluno |
| A verificação do aproveitamento escolar deverá incidir sobre o desempenho do aluno nas diferentes situações de aprendizagem consideradas as competências, habilidades e atitudes. A avaliação será contínua e cumulativa no decorrer das aulas e realizada por meio de instrumentos diversificados. A recuperação será integrada ao processo de aprendizagem. Os alunos serão informados pela professora, no início das aulas, sobre a sistemática de avaliação e recuperação. As sínteses dos resultados de avaliação do aproveitamento serão expressas, de acordo com o Regimento da escola, nas seguintes menções: MB – Muito Bom – o aluno obteve excelente desempenho no desenvolvimento das competências do componente curricular no período das aulas. ( B – Bom – o aluno obteve bom desempenho no desenvolvimento das competências do componente curricular no período das aulas. ( R – Regular - o aluno obteve desempenho regular no desenvolvimento das competências do componente curricular no período das aulas. ( I – Insatisfatório – o aluno obteve desempenho insatisfatório no desenvolvimento das competências do componente curricular no período das aulas. ( |
| VIII – Plano de avaliação de competências | ||||
| Nº e competência | Indicadores de domínio | Instrumento(s) de avaliação | Critérios de desempenho | Evidências de desempenho |
| 1- Reconhecer os conceitos de saúde e qualidade de vida. | Bases tecnológicas Conceitos de saúde e qualidade de vida. | Artigo Prova escrita Participação | Clareza Objetividade Compreensão | Artigo apresentado e prova escrita dos conceitos. |
| 2- Reconhecer os conceitos de exercícios, atividade física e lazer. | Bases tecnológicas Conceitos de exercícios, atividade física e lazer. O lazer e a qualidade de vida. | Trabalho Participação | Objetividade Clareza | Apresentação dos conceitos de exercícios, atividades físicas e lazer. Trabalho apresentado sobre rotina e tempo para lazer. |
| 3-Identificar e analisar as funções e tipos de alimentos, quantidade e qualidade a serem ingeridos na refeição. | Bases tecnológicas: Tipo e função dos alimentos, hábitos alimentares e dieta saudável. | Prova escrita Trabalho Participação | Clareza Objetividade Coesão Organização Contextualização | Apresentação do trabalho, prova escrita relacionando os conceitos e a dieta cotidiana. |
| 4- Reconhecer a importância da alimentação saudável na prevenção de hipertensão arterial. | Bases tecnológicas: Conceito de alimentação saudável e doenças causadas pela má alimentação. | Prova escrita Participação | Clareza Compreensão Objetividade | Relacionar a função nutricional dos alimentos com a prevenção de hipertensão arterial. Prova escrita (será comentada após correção). |
| 5- Identificar as vantagens e desvantagens dos alimentos transgênicos para saúde e meio ambiente. | Bases tecnológicas: Alimentos transgênicos: forma de obtenção, benefícios e riscos à saúde e ao meio ambiente. | Prova escrita Trabalho de pesquisa Debate Participação | Clareza Objetividade Coesão Organização Contextualização | Apresentação dos conceitos em prova escrita. Produto final do trabalho de pesquisa. Participação/ conclusões do debate. |
| 6- Analisar procedimentos/ exercícios adequados para a composição corporal ideal. | Bases tecnológicas: Tipos de atividades e/ou exercícios físicos e composição corporal ideal. | Prova escrita Trabalho Participação | Criticidade Clareza | Apresentação da prova escrita e trabalho da composição corporal ideal. |
| 7- Identificar doenças ligada ao sedentarismo. | Bases tecnológicas: Hipertensão, diabetes e infarto do miocárdio. | Trabalho Pesquisa Prova escrita Participação | Clareza Criticidade Organização Objetividade | Apresentação do trabalho (pôster), produto da pesquisa e prova escrita das doenças ligadas ao sedentarismo. |
Observação: Os indicadores, instrumentos, critérios e evidências deverão ser identificados por competência.
| IX. Cronograma das etapas de desenvolvimento das aulas | |
| Períodos (dias) | Atividades, bases tecnológicas e avaliações a serem desenvolvidas. |
| 1º dia | Conceitos de Fisiologia Humana com foco em Hipertensão arterial, saúde e qualidade de vida. |
| 2º dia | Sistema circulatório como um “circuito”(circulação sistêmica). |
| 3º dia | Fisiologia do músculo cardíaco (o coração como Bomba). Fatores de risco cardiovascular. |
| 4º dia | Evidências de desempenho/rendimento escolar |
| X. Estratégias de recuperação para alunos com desempenho/rendimento escolar insatisfatório |
| Recuperação paralela com atividades e exercícios de revisão. Estudo dirigido para recuperação do conteúdo não aprendido. Avaliação de recuperação. |
Nome da Professora: Silvania Bucar Assinatura: data: 29/10/2010
Nome do Coordenador de Área:
Parecer do Coordenador de Área (favorável/desfavorável):
Coordenadora da secretaria escolar:
Diretores da U.E.:
